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毛細現象的例子:淺談初中地理教學中學生思維能力的培養

更新时间:2019-05-05 14:19 點擊數:

【摘 要】地理教学中的思维就是人们根据思维的共性,考察地理事物或现象,把握其本质,揭示其内部联系,从而达到全面深刻地认识地理事物、现象及蕴含于其中的规律,进而认识到这些事物,现象与人类社会之间的内在联系。

【關鍵詞】教學:思維;地理

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1001-4128(2011)05-0153-01

培養思維能力是發展各種能力的基礎,它控制並制約著各種能力的發展,調節各種能力在實踐中的運用。人類一切具有創造意義的實踐活動都無非是思維能力在各個領域的一種物化。地理教學中學生思維能力的培養也顯得更爲重要。

1 从初中生的好奇心出发,发展他们的嗜好,培养他们持久的兴趣

少年時期是人的一生中心理發展變化最大的時期,初中生在生理上都具有半兒童半成人的特點,他們渴求自我迅速跨入成人行列,表現出對外界新鮮事物的好奇,一種特別強烈的求知欲望,這種內心的欲求正是我們通常說的興趣,但興趣不是千篇一律的,所謂“鳥鳴百種聲,人各有所好。”教師首先要對各個學生的愛好,興趣基本了解,並能“投其所好”,從學生愛好興趣中尋找出與本門學科知識的最近點作爲切入口,加強引導,使其愛好與興趣原重心發生牽移,師生間彼此在情感上因有“共同的愛好”而拉近。

例如,學生中有人喜歡集郵,我就因勢利導,從郵票畫面的含義、印量與人口之間的比例說明郵票存在的數量及其升值的關系,告訴他們怎樣的郵票具有升值潛力,使他們從盲目的收集郵票中明白道理,並在課後指導他們怎樣集郵,同時對人口的部分知識進行無意的記憶。再者,利用郵票中諸多與地理知識相關聯的題材進而引導他們從中發現相關的地理知識,來激發他們主動去找尋,去發現課堂上因時間關系不可能細細涉及的地理知識,如郵票中的引灤入津與水資源的現狀及合理利用葛州壩水利樞紐工程與當今大江大河上的水力資源開發利用礦石郵票與我國主要礦産品的種類及分布等等,一些平素愛好集郵的同學,由此也激發了他們對相關地理知識的自覺思考,就郵票爲載體所反映出來的地理知識,如果不是受到郵票發行的時間和學生郵品藏量的限制,我認爲初中部分的地理知識幾乎都可以從郵品的不同角度反映出來。

2 利用感性材料,引发学生的语言运用能力

人的思維總是以感性認識爲起點的,通過感性認識,對形象、直觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的本質及規律的理性思考,而初中生限于當前的認識水平,老師不可能使他們的認識一步到位,因此,必須從初中學生實際出發,更多地讓他們接觸一些感性的材料,初中生的時空抽象能力有限,教學中盡量利用地圖冊,地球儀,幻燈片等有形教具,把一些地理事物或現象通過直觀的形式予以展示,教師除了必要的點撥性的講解以外,應盡量給學生留出思考的余地,以激發學生思考,並要求學生進行語言口頭表達,鍛煉其語言表達能力,必要時進行適當的暗示或提醒。

例如在黃河水系的教學中,幻燈片上黃河下遊的流域面積明顯地比中、上遊縮小,這種一反常態的現象可以作爲讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種素材,我們都知道黃河因中遊流經黃土高原,大量的泥沙在下遊地平水緩的華北平原沈積,使河床擡高而成爲“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河幹道,(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學生必須通過抽象思維才能得出的結論。)而在講解黃河中遊特點時教師事實上已把原因中告知了學生,因而,這一要求對初中生而言並不太難。

3 利用地图,引导学生学习地理的思维

多種地理教學方法中,利用地圖進行教學,是地理教學最重要的方法之一,也是地理教學特殊性之所在。地圖是各種地理事物在時空分布上形象直觀的概括。地圖不僅可以反映許多課本上有的或沒有的地理知識,也可反映出各種地理事物的分布規律、地域特征,從而找出各類地理事物之間的內在聯系。因此,正確運用好地圖對教師和學生來說具有重要的意義和作用。

因爲地理教學所講述的內容是廣闊無垠的水平空間和立體空間概念的自然地理和人文地理環境。其廣大而繁多的地理對象是無法同時盡收于眼底的。因此在借助地理課堂教學和研究中,把廣闊的地理事物的空間利用地圖這個重要的工具,有意識地培養學生讀圖、用圖的能力可以更好地進行地理學習。

例如,“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容,必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角度”的圖像來學習,才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關知識的試題時才能靈活運用,順利答題,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如,“世界城市化的進程”內容,結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習,使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個主要標志。

因此,初中階段要想學地理,除了“預習——專心聽課——認真鞏固”這一般的學習方法之外,還應該做到以下幾點:

(1)上課前一定要准備好地理課的基本工具,也是常用工具——地圖冊。一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈點下來。如:學到地中海沿岸是冬季多雨,那麽,地中海在什麽地方?一定要在地圖上找到並落實下來。

(2)動手繪制示意圖,如西亞石油輸出的線路,同學們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多麽精確,只要能說明問題就行。

4 复习时应以地图作为知识载体,常看地图,多读地图

有人說,離開地圖,便不是地理課。這話是有一定道理的。首先,要利用好教師在課堂上展示的挂圖。教師指圖講課時,學生一定要注意看圖,不要自己看書,或是做別的事情。教師指圖講課,事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生,避免學生費時間走彎路地自己去查找。

总之,地理教学应注重学生观察力的培养,不仅要使学生掌握系统的地理知识 ,而且还要开发培养学生的智力,使学生积极主动的探索新知识。从而培养学生的思维能力,提高课堂的教学效率。


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